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４、对学历的要求为什么要强调是本专业或相近专业的学历？对此应如何掌握？
评聘专业技术职务之所以要求学历，是考察其专业基础知识的情况。如果所学专业和所从事专业完全不同，其学历也就不能反映其所掌握的专业基础知识的状况。例如，学文科的人从事理、工、农、医工作，显然其基础知识是不能适应的。
如何掌握是否属于本专业或相近专业，从我国目前的实际状况出发，可参照国家标准局信息分类编码研究所出版的《人事信息代码汇编》中有关学科和专业代码部分的规定，可认为同一科内的专业为相近专业。现在分为１２大学科；工科、农科、林科、医科、师范、文科、理科、财经、政法、体育、艺术和党政管理，从职称改革的角度来看，还可以划得再粗一些，比如将农科与林科、师范和文科、工科与理科、政法与行政管理划在一起。对此，各部委和各省、自治区、直辖市可根据具体情况作出适应规定。
５、所具有学历的专业与申报专业技术职务不一致时怎么办？
凡申报人所具有学历的专业与申报任职的专业不一致或不相近时，一般应视为不具备规定学历。这种情况可通过接受继续教育取得本专业或相近专业的教育证明。
６、首次评聘中有的地方和单位把“专业证书”当大专学历评聘了专业技术职务，但今后不能再这样做，这是不是不保持政策的连续性？
恰恰相反，这正是保持了政策的连续性。事实上，把“专业证书”当成大专学历只是个别地方少数单位，绝大多数地方并没有这样做。把“专业证书”当大专学历是对００６号文件规定的政策的一种扭曲。如果说要保持连续性的话，我们必须保持政策的连续性，而不是保持政策被扭曲的连续性。
７、如果“专业证书”不能作为评聘专业技术职务的学历依据，是不是会对“专业证书”教育的发展产生消极影响？
不应当产生消极影响。“专业证书”教育的举办，从“办学”方面来说，目的是为社会主义建设培养人才，而不是单纯“创收”。如果以“创收”为目的，恐怕有悖于办学的宗旨。从参加学习的方面来说，是为了多学一些知识，更好地为“四化”建设服务，而不应是“混个文凭评职称”。我们的“暂行规定”只是重申００６号文件的原则，这也恰恰是国家教委已经和还在继续对“专业证书”班进行整顿所要解决的问题之一，我们相信，通过治理整顿，“专业证书”教育的发展一定会越来越好。
８、见习期满，考核合格即可聘任相应的专业技术职务，不必再经过评审程序的规定是否适用于“五大”毕业生？
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