１９９２年２月，根据邓小平同志视察南方的讲话和中共中央政治局扩大会议的精神，领导小组扩大会议进一步提出：“教育科学的根本任务是把拓展和深化有中国特色社会主义教育的研究作为主攻方向，做到为经济建设这一中心服务，为建设有中国特色的社会主义教育体系做出更大的贡献。”
１９９３年党中央和
国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中又对教育科学研究的方向和任务作了明确阐述。
现在，全国各类教育科研机构正在努力贯彻和落实这些指导思想，我国的教育科研工作已呈现出新的局面，取得了不少显著成效。
(二)教育科研队伍建设有较大发展，教育科研投入有所增加。近年来，我国教育科研在机构、队伍建设上有了很大的发展。国家教委直属的一些教育科研机构，通过改革，进一步明确了科研的指导思想和主攻方向，科研工作有了很大的改进和起色，取得了一些有重要意义和影响的科研成果，对国家教委制定教育决策发挥了重要作用。各省、自治区、直辖市及计划单列市都建立了教育科学研究所(院)，全国大部分城市也建立了教育科学研究机构。北京、上海、辽宁等省市已形成了省、市(区)、县、校四级教育科研网络；北京、天津、浙江、吉林、河南、黑龙江、新疆以及宁波、厦门、武汉等地建立了教育科学规划领导(指导)小组，并制定了本地区的教育科学发展规划；全国高等院校建立起７００多个高等教育科研机构；一些中央部委、行业系统和解放军也建立了本部门的教育科研机构和网络。教育科研的专业人员队伍也得到了加强和发展，全国现有专职教育科研人员１万多人，还有一大批兼职研究人员。群众性学术研究团体蓬勃发展，除了国家一级的中国教育学会、中国高等教育学会、中国职业技术教育学会、中国成人教育协会和中国人民解放军军事教育学会以外，各地也相应成立了各类学会组织，形成了一支近百万人的会员队伍。随着社会主义市场经济的发展，还出现了不少民办教育科研机构。
“八五”期间，全国教育科学规划的专项研究经费为６４０万元，比“七五”规划时增长了一倍，地方教育行政部门对当地教育科研的投入也有所增加。
(三)教育科研的内容、范围、结构等日趋合理。从全国教育科学“八五”规划到各地的教育科学规划，在课题立项上，注意结合我国和当地教育改革与发展的实际需要，处理好基础理论研究和应用研究，宏观研究与中观研究、微观研究的关系。应用研究得到了应有的重视，基础理论研究也在原有的基础上得到进一步加强。教育科学的学科建设有了较大的发展。一些跨地区、跨部门的综合性研究课题有所增加，体现了协作攻关精神，尽量避免了重复研究和力量分散的状况。
教育实验研究得到进一步重视，成为教育科研的重要组成部分，并加强了整体、综合改革的实验研究。通过实验研究，对教育现象的认识水平也逐渐提高。尤其是一些辛勤工作在第一线的教师在工作中创造了大量丰富的先进教育教学经验，通过进一步的研究与实验，形成了一些具有特色的教育教学理论，产生了很大的影响，也丰富和发展了教育科学的理论体系建设。
