与会代表围绕会议的主要议题，进行了深入的讨论，大家畅所欲言，各抒己见。通过总结40多年来师范院校公共课教育学课程、教材建设的经验、教训，分析公共课教育学课程开设的现状，进一步明确了公共课教育学的性质、地位、作用和任务，进一步明确了改革的方向和目标。
会议在以下几个方面取得了共识：
（一）会议充分肯定了公共课教育学课程、教材建设取得的成果。
大家认为，40多年来，师范院校公共课教育学课程、教材建设从总体看坚持了社会主义方向，注意以马克思主义为指导，教育的阶级性是明确的。但是，也必须看到，在一个时期里，教育学和其他门类的社会学科一样，由于受国际“大气候”和国内“小气候”的影响，在研究领域和教学实践中，或多或少地受到资产阶级自由化等错误思潮的影响和冲击。
公共课教育学在师范教育课程体系中的地位基本确立，教材建设逐步走上正轨并得到稳步发展。为适应新时期基础教育改革与发展的需要，改革开放十年来，教育科学研究和教育课程方面开展的教学内容、教学方法的改革实验十分活跃，为教育学教材建设提供了实践基础。
公共课教育学在完成培养目标中，对确立学生热爱教育事业的专业思想，使学生树立正确的教育观念，掌握教育基本规律和教学方法方面发挥了积极的作用。师范生在学校所学的教育基本规律、原理、原则和方法，在他们走上中小学教育岗位后，有的产生了直接的近期效应，有的经过一段实践和若干中介环节，产生了潜在的远期效应。
（二）代表们认为当前公共课教育学课程、教材建设存在着许多亟待解决的问题，并对造成这些问题的原因进行了全面分析。
在课程安排方面，公共课教育学的地位在实践中未解决，致使师范类学校的这门重要的专业课没有被放在应有的重要位置。课时安排少，教学条件差，缺乏必要的实验、测试手段和现代化的教学设施，教学实践环节比较薄弱。
在教材方面，基本理论构架无重大突破，未能形成符合中国国情的社会主义教育理论体系；在一定程度上，理论脱离实际，既脱离各级各类师范院校教育对象的实际，又脱离我国基础教育的实际，对幼儿教育、初等教育、特殊教育、普通中等教育、职业技术教育、在职进修教育特殊规律的揭示不够，特别是对我国基础教育重点和难点的农村教育研究不够，对我国历史上优秀教育遗产缺乏更深入、系统的总结和研究；教学内容反映时代特色不够，对十多年改革开放以来基础教育改革，城市和农村教育综合改革，以及我国基础教育、职业技术教育、成人教育相互渗透由此而形成新的教育体系等新情况、新问题、新经验缺乏广泛、深入地研究和总结，同时对当代国际上教育理论、教育经验也缺乏认真、深入地研究和评介；对教育学在内容、体系方面与相关学科（心理学、学科教学法、政治课等）的交叉、重复、渗透整体研究与协调不够，致使这门课程的科学性与教学效果受到影响。
