２．职业技术教育
建立残疾人职业培训中心２３个，已培训２５１５人；３３２９名残疾青年进入普通中等职业技术学校学习；部分特殊教育学校开办职业班或职业学校。
３．高等教育
普通高等院校招收１４６５名残疾学生；长春大学创办了特殊教育部，滨州医学院开设了残疾人医学系，共招收盲、聋、肢残学生４７８名；４７７０多残疾青年通过高等自学考试取得大专文凭，其中１０％获得中国残疾人福利基金会颁发的自学成才奖。
４．师资培训
中等特殊教育师资的培养、培训机构由３所发展到２１所。普遍开展了特殊教育在职教师的长、短期培训。部分普通中等师范学校增设了特殊教育课程。３所师范大学开设了特殊教育专业。
５．科研、教材、教具
中央教科所设立特殊教育研究室，北京师范大学成立特殊教育研究中心。一些地方教科所、高校开展了特殊教育研究工作。
组织编写出版了弱智儿童学校各科教育大纲，并开始编写教材。
组织制定了盲文数学、物理、化学符号及民族器乐符号。编辑出版了《中国手语》。生产了质量较好的盲文写字板等教学用具。
二、存在的主要问题
当前，我国残疾人教育，特别是盲、聋、弱智少年儿童的特殊教育，严重滞后我国教育的发展水平，不适应我国社会主义现代化建设的需要。
１．相当一些地区未把残疾少年儿童教育切实纳入义务教育轨道我国初等教育学龄儿童入学率已达９７．８％，７６％的县宣布普及初等教育，而相当多的残疾少年儿童仍入学无门，需要通过特殊教育方式接受义务教育的盲、聋、弱智儿童的入学率更低。
统计表明，这两年虽然全国特殊教育发展速度比较快，但进展不平衡。一些省发展速度比较慢，少数省几乎没发展，全国新增特殊教育学校、特殊教育班和在校学生的大部分集中在七八个省。从联合检查组检查情况看，有的经济比较困难地区特殊教育发展速度比较快，而一些经济发达、宣布普及初等教育的地区，特殊教育工作开展得却不好。关键在于是否重视，是否将残疾少年儿童教育纳入义务教育轨道。问题的实质是，在实施义务教育的实际工作中，包不包括残疾少年儿童。
２．职业技术教育是薄弱环节
由于特殊教育的特殊性，并受普通学校现实条件的限制，国家现行体检标准规定，普通中专、技校和职业高中只招收轻度肢体残疾学生，不招收盲、聋和肢残程度稍重的学生。目前残联系统陆续建立的残疾人职业技术培训中心，大多属于短期培训性质。盲、聋学生在接受义务教育之后，很少有机会继续接受职业技术教育。
随着各单位按比例安排残疾人就业的推广和福利企业的发展，对残疾人的职业技能要求越来越高，残疾人职业技术教育的现状，不能适应这一需要。
