四、深入推进技工院校改革发展
（十四）坚持高端引领，鼓励开展多元办学，提升技工院校办学特色和办学水平。技师学院是高技能人才队伍建设的综合基地，承担学制教育培养预备技师、高级技工的任务，也是我市面向企业职工开展技师和高级技师提升培训与研修、考核与评价的重要平台，是培养技能人才的中坚力量。要发挥技师学院培养技能人才的重要作用，建设一所条件优良、定位准确、行为规范、特色鲜明，教学高质量、管理高水平、办学高效益、可持续发展的技师学院。技师学院在校生规模由现在4500人增加到2020年的8000人（其中以高级工以上为培养目标的学生6000人），社会各类技能培训8000人/年。技师学院要加强与台湾职业教育和职业培训的交流与合作，引进台湾地区先进的培训理念和教学模式，提升学院办学水平。其他技工学校和各类培训机构应成为技工教育、职业培训、技能水平评价和就业指导服务的综合性人力资源开发平台，在主要承担初中级技工培养的同时，积极面向社会开展各类职业技能培训，成为劳动预备制培训、企业职工培训、农村转移就业劳动者培训的重要基地。
（十五）支持技工院校深化教育改革、建设品牌专业，注重内涵发展。技工院校要深化教学改革，加强一体化教师队伍建设，规范学校管理，建设品牌专业，不断提高技工教育培训能力，实现办学实力和办学水平双提升。要根据技能人才成长规律，结合技工院校学生职业生涯发展的特点，坚持能力本位的办学理念，通过加强职业素质、专业技能和社会能力培养，开展职业指导、创业教育，提高学生综合职业能力、就业竞争力和创新创业能力。建设适应技能人才培养发展需要的一体化教师队伍。要制定教师培训、进修计划，定期组织师德教育和业务培训，提高专业理论课教师和实习指导课教师的技能操作水平，安排专业教师每年不少于两个月的企业生产实践活动。鼓励技工院校教师参加专业硕士学习。教师应具有大专以上学历并具有技师以上资格证书或具有本科以上学历并具有高级工以上资格证书。开展技工院校教师职称制度改革试点，增设正高级教师职称，吸引和稳定理论与技能兼备的优秀人才长期从事技工教育。
（十六）推进一体化教学改革。积极创新技能人才的培养模式，逐步建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。技师学院要开展一体化课程教学改革试点，探讨一体化课程教学设置，推进一体化教学场所和师资队伍建设。技工学校要积极探索教学手段、教学内容、教学模式的改革，推行模块化、“培训菜单”等教学改革方式。加快教学资源信息化建设，运用现代化教学手段，推进多媒体教学、网络教学、仿真模拟教学。
