（七）抓好以班级管理形式的变化为主要内容的校本教研和校本培训，使教师适应行政班、教学班并行的管理新模式。
四、联系实际、开展形式多样的校本教研和培训活动
校本教研的主要形式是教师个体的自我反思、同伴互助和专家引领，其中尤以教师个体的自我反思为核心。
（一）引导教师结合各自的教学实践，进行自我反思与总结提升。这是开展校本教研活动和教师专业发展的主要方式。教师要结合自身的实际情况，制定个人学习研修计划，有选择地参与相关的课题研究；要通过撰写教学案例和教学札记等形式，及时总结提升教学实践经验。
（二）学校应定期组织教师参与教研组、年级组、课题组的活动，通过因时因地、有针对性地开展听课、集体备课、案例分析等形式，集思广益，同伴互助，在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验。
（三）倡导教师间经常性地、自觉地相互交流、研讨和互动。通过日常漫谈、沙龙等多种非正式的交流和互动，交换看法、分享经验。
（四）积极寻求专业支持，充分发挥骨干教师的作用。一方面，学校要主动对外寻求专家的专业引领，使本校教师的困惑能得到及时的回应，问题能得到及时的解决，经验能得到分享；另一方面，学校要充分发挥本校学科带头人、骨干教师的作用。
（五）开展区域性合作和校际协作活动，特别要重视民、汉学校间的协作。充分发掘不同学校的潜力和资源，实现资源共享和优势互补。实行联片协作和资源共享。课改实验样本校应充分发挥实验、示范和辐射作用，鼓励优质资源学校通过助研、助训等方式，支持和帮助薄弱学校，实现共同发展。
（六）充分利用网络开展校本教研，突破时空限制，实现优质资源共享和远程互动。
五、完善机制，为校本教研制度建设提供保障
（一）成立机构，为校本教研制度建设提供组织保障
各地（州、市、师）要成立领导和工作机构，指导和协调本地区的校本教研制度建设工作，确定本地区校本教研制度建设基地校。形成校本教研制度建设工作的评价制度。
各学校校长为校本教研制度建设的第一责任人。校长要确立科研兴校和以师为本的办学理念，把教学研究和教师素质的提高作为推进学校内涵式发展的重要工作来抓，带头参加校本教研和培训活动，为开展校本教研制度建设创造良好的条件，营造严谨、务实、宽松、合作的学习和研究氛围，构建民主和谐、积极向上的学校文化；要主动加强与上级教研机构和周边学校的沟通，建立良好的协作关系，争取专业指导和支持，切实保障校本教研的质量和水平。
